本文摘要：一、导言（一）研究目的随着科技的生长，网络信息技术逐渐渗透到生活的各个方面，在教学历程中也发生庞大的影响，促发了新的教学方式，突破了牢固教师、牢固所在、牢固受众学生群体以及牢固教学内容的限制，形成网络课程的教学方式。而这种新型的教学方式在高校教育中泛起较多，种种资源的相互交流大大促进了学习的广度和深度，可是新事物的泛起需要实践的认证和使用群体的适应，并在这个历程中革新完善。学校为充实使用信息化课程资源，发挥多媒体网络技术在教育、教学中的作用，全面提升教育教学质量与效率。

一、导言（一）研究目的随着科技的生长，网络信息技术逐渐渗透到生活的各个方面，在教学历程中也发生庞大的影响，促发了新的教学方式，突破了牢固教师、牢固所在、牢固受众学生群体以及牢固教学内容的限制，形成网络课程的教学方式。而这种新型的教学方式在高校教育中泛起较多，种种资源的相互交流大大促进了学习的广度和深度，可是新事物的泛起需要实践的认证和使用群体的适应，并在这个历程中革新完善。学校为充实使用信息化课程资源，发挥多媒体网络技术在教育、教学中的作用，全面提升教育教学质量与效率。

同时，学生学习需要的改变。学生更需要学会运用知识。

而且由于现代化，信息化潮水的需要。网络课成为世界盛行的教育方式。所以我们希望探寻大学生对网络课的接受和使用水平（以黑龙江五校为例），明确认识其课堂教学的优势与劣势；找出当前网络课堂教学与使用存在的问题；分析造成网络课未能充实发挥其教学优势的原因以及阻碍其生长的因素。

为此，我们小组对大学生对网络课程的认知与使用水平举行了观察。（二）研究意义1.从学生层面看：现代社会需要创新型人才。学会思考，学会缔造，是成才关键。

成熟的网络课有益于对学生的学习方法引导和问题意识，利于学生发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题。造就学生创新精神，提高学生的信息素养和学习能力。

而且未来社会生长是学习型社会，学会学习，终身受益。增强对网络课的使用可以转变学生的学习方式，为学生奠基终身学习和未来生长的基础。

2.从教师层面看：从单纯的填鸭教育转向启发教育，从造就整齐划一知识占有者转向造就学生创新精神和实践能力，从知识的流传者转为学习的组织者、指导者和资助者。另一方面还提高教师驾驭现代信息技术的能力，使教师从繁重的教学事情中解放出来， 有更多的时间和精神来从事教育科研，实现自我生长，自我完善，以适应时代的生长需要。3.从高校层面看：使用调研效果，为我校教务处卖力网络课程的相关教师与事情人员等提供一些参考性建议，促进我校网络课程事情的完善和生长，对高校网络课开设提出建议。

有利于学校教育教学信息化，促进学校信息化硬件建设与软件开发，促进学校治理、教育教学运动信息化水平的全面提升。二、基本内容主要围绕以下三个工具展开：以网络查询的方式观察黑龙江省各高校对网络课程的开设状况及使用水平。以问卷观察的方式观察黑龙江省各高校学生对网络课使用及接受水平。

以访谈的方式观察黑龙江省各高校老师是否会在教学历程中使用网络课程及使用网络课程的目的及其心目中的未来课堂模式。三、方法（一）问卷观察法设计切题的观察问卷。

接纳问卷观察的形式展开调研，问卷观察在大庆分区举行以便信息情况的收集和分析·问卷观察工具为各大高校大学生。我们通过走访、电话问答、网络分发等方式，总共分发问卷400份。其中，试观察阶段分发问卷50张，有效问卷40张。正式观察阶段，分发问卷350张，有效问卷274张。

（二）SPSS分析法全部问卷资料由观察员检考核实后举行编码，然后输入盘算机，使用SPSS分析软件举行统计分析，分析类型主要为单变量的形貌统计和双变量的交互分类统计。（三）文献研究法 使用各大学网站的文献资料；使用中国知网、CSSCI以及网络查找调研所需资料。

多渠道收集资料，以保障调研信息的富厚性，专业性，真实性。知网搜索关于“网络课”为关键词的文献共有286篇。加上关键词“使用”“接受”“大学生”搜索，却泛起0篇文献，在通过对“网络课”“网络课”相关文献的分析后，我们发现，现有的的大部门文献都是从制作角度，教师角度或者学校角度分析的。

这也证明晰我们这个课题的意义。（四）访谈法 我们划分会见了文科学科老师和理科学科老师，其中有制作过网络课的老师，另有没有制作过网络课的老师。针对高校老师，以访谈的方式观察黑龙江省各高校老师是否会在教学历程中使用网络课程及使用网络课程的目的及其心目中的未来课堂模式。

四、研究历程（一）确立研究偏向（2016.05.08-2016.05.10）选定研究题目、研究工具和研究内容（二）研究前期准备（2016.05.11-2016.05.30）组建团队，邀请指导老师联合客观情况制定调研偏向、研究方法；设预期效果和研究部目的。撰写研究观察方案和开题陈诉。（三）编写观察问卷（2016.05.30-2016.07.04）在2015-2016学年第二学期，我们小组已经撰写出研究观察方案，我们预设：学生态度影响网络课的使用水平；文理科影响网络课的使用水平；性别（学习者）影响网络课的使用水平；课程内容影响网络课的使用水平；教师督查影响网络课的使用水平，同时想要相识：学习者是否相识网络课使用系统；学生对实体课与网络课认识差别影响网络课的使用水平；学习者是否信任网络课的教学方式；学习者是否能主动在网络课教学历程中举行互动。

针对这些问题，三次易稿后，最终我们确定了我们的问卷。（四）预观察（2016.07.04-2016.07.08）1.确立规模：使用抽样观察法在东北石油大学在校本科生中抽取文科男生10人，女生10人。理科男生10人，女生10人，年级随机，共40人。2.分发问卷：全校12个院抽出3个院，2个理科院，一个文科院，获得各单元，使用学号随机抽样100人作为抽样框。

选取抽样框100人，文理各50人，样本需40人，则盘算得文科20人，理科20人。以此为规模分发问卷3.接纳问卷：根据分发的院逐分接纳。

然后编辑问卷，删去无效问卷，录入问卷数据。4.举行分析：对数据举行Spss分析。

证明学生态度影响网络课的使用水平；文理科影响网络课的使用水平；性别（学习者）影响网络课的使用水平；课程内容影响网络课的使用水平；教师督查影响网络课的使用水平，同时想要相识：学习者是否相识网络课使用系统；学生对实体课与网络课认识差别影响网络课的使用水平；学习者是否信任网络课的教学方式；学习者是否能主动在网络课教学历程中举行互动。5.修改问卷：因为我们的多选题设置太多，效果在统计分析的时候泛起许多难题。

这也是试观察的意义，我们把一些多选题换成单选题。（五）正式问卷观察（2016.07.19-2016.08.15）1.确立规模：用随机抽样在黑龙江一本大学抽取5所：哈尔滨工业大学、东北林业大学、黑龙江大学、东北石油大学、齐齐哈尔大学，每校70例样本。2.分发问卷:在五所大学的贴吧和社群举行项目交流分发问卷，问卷通过网路，手机等多媒体发送。

也有电话会见，由我方在电话里提供题目选项，对方选择，然后由我方代填。3.接纳问卷:通过网站、手机发送的网络版问卷可以由网站提供自动接纳，电话联系的由我小组的会见员手动填写，然后我方代填。4.举行分析:学生态度影响网络课的使用水平；文理科影响网络课的使用水平；性别（学习者）影响网络课的使用水平；课程内容影响网络课的使用水平；教师督查影响网络课的使用水平，同时想要相识：学习者是否相识网络课使用系统；学生对实体课与网络课认识差别影响网络课的使用水平；学习者是否信任网路课的教学方式；学习者是否能主动在网络课教学历程中举行互动。

针对这些问题，对数据重新举行Spss分析。(六)学校信息收集（2016.09.18-2016.2016.09.28）用随机抽样在黑龙江一本大学抽取10所：哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨医科大学、东北林业大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨商业大学、黑龙江大学、东北石油大学、齐齐哈尔大学。通过学校官网收集该学校精品网络课和网络选修课数据。

（七）会见观察（2016.10.08-2016.10.17）小组成员划分会见了文科学科老师和理科学科老师，其中有制作过网络课的老师，另有没有制作过网络课的老师。观察黑龙江省各高校老师是否会在教学历程中使用网路课程及使用网络课程的目的及其心目中的未来课堂模式。

录音并转化成文字稿。（八）总结分析撰写结题陈诉（2016.10.17-2016.10.19）详细分析在下面一个部门论述 五、总结与分析（一）问卷分析 1.网络课的普及度从上图表中可知，总体来说，学生对网络课有一定的相识度。从表1中得知凌驾88%的人曾经使用过网络课，可以看出网络课已经有一定的普及度。

但从下面几表中可以看出，这种普及度的质量却不高，即网络课使用率不高。如表2，有凌驾60%的人从教学任务中知道网络课。

表四也说明这个问题，学生们最常使用的网络课网站（TV端）是尔雅、爱课程和中国国家精品课程资源网。这些网站也是大学一般网络选修课泉源。

（详见附录三：黑龙江高校的网络课程）从表3得出，有50%的人只看过一门或少于一门（包罗没看完）的网络课。表1是否使用网络课表2接触“网络课”的途径表3你看完几部网络课表4网络课泉源2.网络课的使用现状和使用习惯 通过问卷我们可以知道大学生对网络课的使用现状和使用习惯。由于有些学习者是由于学校的强制性教学任务才接触网络课，总体来说，网络课的使用并未到达很好的效果。

如表5，在使用频率上62%的学习者不牢固时间和次数，使用时间得不到保障。73%的使用者是独自使用的，图1表现，凌驾60%的学生在寓目网络课时一心二用。这就讲明在网络课使用历程中没有监视，自觉性起到了十分重要的作用。

表7说明，凌驾57%的学生认为教师的监视对学习网络课有影响，而网络课没有老师的监视是使用水平差的一重要因素，这说明学习者仍然习惯实体课的课程模式，对网络课学习的自觉性不高。表5寓目网络课频率图1你会在寓目网络课时做此外事吗表6到场过的网络课配套运动表7老师的存在是否影响你寓目网络课 3.网络课接受使用水平不高的原因 从图2图3可以看出，60%的学生因为时间太长，难以集中注意力而放弃一门网络课。而高校学生学习网络课最大的难题是难以坚持和课堂效果问题。

这和网络课难以监视的机制是有关联的。也和学生的自制力有着极大关系。在这种配景下，加之学生对网络课选择的自由性，对网络课的要求自然也随之增高。

而且如果不是学校强制任务的话，学生放弃一门网络课的成本十分的低。如果学生学习兴趣不够强烈，固然难以有效使用网络课。图2什么原因使你看不完一门网络图3学习网络课最大的难题4.网络课与实体课的比力 通过网络课与实体课二者的优势对比，我们可以看到学习者认为实体课所具有的三点突出优势是网络课不具备的。

划分是：纪律性强，效率高；一连性强，系统性强；课堂内容有针对性。而网络课模式下有些方面也是实体课有无法做到的的。主要有：资源多，内容富厚；时间摆设灵活不需要花费。

这些正式学生对网络课充满好感的原因，也是网络课接受度高的原因。图4传统课堂优势图4网络课堂优势5.学生对网络课的建议表9讲明，仅8%的学生认为网络课应该少于十分钟或多余四十分钟。70%同学认为网络课程应该少于半个小时，这个时间少于一般的传统课堂。

除此之外，如表10网络课仍具有生长空间，在以下几点：相关资源的下载；延伸读物的阅览；互动环节的设置；硬件设施的提供。表8最合适的网络课时长表9需要的网络课配套运动总结：大多数同学对网络课成正面认知，认为其利便自由，时间所在摆设灵活。也都使用过网络课程。网络课程接受度高。

但也对其有一定要求，如希望时间缩短，增加讨论环节，使用者要求在审核资源的同时共享更多资源。从同学们的使用习惯看来，良好的网络课使用有两方要求，一是授课教师诙谐滑稽，同时也要求同学有自制力来约束自己的的注意力。

而这一方面学生做的欠好，所以网络课程的使用率低。另外有一部门同学希望淘汰或者直接取消网络课考试。这可能跟中外网络课模式的差别有关，因为外国网络课是有结业证明的，而中国网络课则相反。

（二）访谈分析会见的教授都对网络课抱有好感，愿意小我私家寓目网络课、课堂推荐和使用网络课，也在有时机的情况下愿意制作网络课。1.制作网络课方面网络课制作起来会比力繁琐，还需要一些其他的一些技术，好比，说视频编辑方面的一些技术，还需要此外部门的配合，受到一些条件的限制。

最好有专门的培训或者专门组织机构设计好之后，老师只要背好课就可以录制的话，效率就可以更高一些。因为制作网络课需要一定条件，这些条件对于一些老教授或是没有专业技术的老师是难题，而盘算机专业的老师也需要团队互助。2在网络课与面授课的异同方面教师认为传统课堂在分析引导和教学方面有更多的互动，会很是好。

网络课堂几多还要远一些隔一些，感受不是那么实时，缺少人情味。传统课堂老师可以凭据学生的反映状态实时调整教学内容，而网络课堂往往更多的强调系统性，很紧凑，在很是短的时间内完成教学任务。网络课堂的优势在于可以重复的看，重复的温习。传统课堂就没有更多的时间去给每个同学重复去讲。

3在看待学生使用网络课效果方面网络课因为缺少教师的监视，使用效果取决学生的态度。对于态度规矩的学生，网络课的收益是很是大的，因为网络课内容含量远远大于实体课，而且能够随时做题测试，十分便捷，学习效率一定很高。可是如果态度不规矩，只是为了刷课或者其他什么原因，再好的资源也没有用。

而且使用网络课需要硬件设施，还是有一部门学生不能利便的使用电脑，或是上线课程的收费。都市影响网络课使用效果。（三）结论高校学生对网络课程接受度高，使用率低。六、针对性可行建议（一）学生方面学生是网络课教育的主要受体与服务工具，宣传工具。

由于学生主要是自制力问题，我们可以建设或者加入网络课小组。通过沙龙、学习小组等方式为学生提供线下交流平台。相互督促学习。主动接触网络课，并努力使用网络课。

（二）教师方面任课教师应主动接触网络课，增加对于网络课的认可和宣传的力度。将网络课与其他教学革新模式相联合，以提高学生的学习兴趣，使得学生获得到场网络课的体验。

到场建设有本校学科特色的网络课平台。（三）学校方面1.要搭建良好平台协调学生获得本校学生认可是网络课建设与生长的前提，学生的反馈意见可以有效改良网络课的各项事情的建设水准，调动学生的努力性是高校网络课推广与建设的须要手段。

而且应对对线上网络课平台资源举行了再次整合分类，利便学生选课，引导同学们努力正确的使用网络资源，有效改善学生在选课时的滥选、乱选问题。而且邀请老师举行专业答疑，升华学习质量，开设大学生课堂，为有才气的同学提供展示自我的舞台，为老师和学生搭建课下互动平台。2.协助老师制作优良网络课促进老师研究结果向教学转化，协助老师录制、公布网络课课程，并反馈该课程在平台上的状态，为老师到场的各项网络课课题，提供本校网络课社团运行数据及履历，.通过汇总分析本校学生选课数据向老师反映学生学习动态，为老师调整教学方法提供参考，整合优质的教育资源，提升高校的教学信息化水平，在校园内打造良好的学术气氛，建设优良的学风，资助推广校内的精品课程及高校所在地域优秀的文化，为学校提供学科生长和学生学习的动态与趋向，为学校制定学生造就计划提供参考。

3.有针对性地引进网络课现在，网络课和网络课平台的建设尚没有统一的尺度，因此，差别大学、公司建设的网络课或平台差异较大，各个地方高校大学生的学习需求、数字化学习能力和硬件基础也存在差异，优质网络课是名牌大学的产物，与地方高校的人才造就需求也具有一定差异，因此，提高网络课供应与网络课需求的匹配度成为地方高校引进网络课历程中不行回避的问题，它决议了所引进的网络课对于地方高校大学生学习的有用性水平、易用性水平和兼容性水平，从而能够提高他们对所引进网络课的接受度和连续接受度。因此，地方高校首先要确定使用网络课教学的课程类型，对于法式性知识较多、显性知识较多、知识已有成熟结论的课程应勉励使用网络课教学，对于发散性知识较多、隐性知识较多、知识看法不够成熟的课程则不勉励使用网络课教学。其次，由于人才造就目的决议了学生的基本学习需求，因此，在引进网络课的历程中，要预先评估所引进的网络课与专业人才造就目的、课程教学目的的契合度，并不停评估学生网络课学习的效果；再次，要与学生的数字化学习能力相联合，选择平台友好型、适合型的网络课，以制止造成学生在网络课学习中的挫败感。

对此应该首先思量地方高校的网络基础设施建设，建成笼罩校园的移动学习情况；其次，应充实思量学生间的数字化学习鸿沟，为缺乏数字化学习条件的学生提供硬件支持，建设一定量的沉醉式远程互动课堂；三是，优化学生网络课学习的政策情况，出台基于信息技术的“跨校选课，学分互认”教学治理制度，勉励学生使用网络课学习。4.强化学生网络课学习指导鉴于网络课与地方高校人才造就需求的差异性，网络课学习对大多数学生来说，尚是一种新的学习方式，因此，要增强网络课学习指导。

首先，地方高校应增强网络课学习的宣传，促进学生对网络课的接受从自发到自觉；其次，教学治理部门在学生选课历程中要给予学生充实的指导，印制网络课学习手册，指定专人为学生网络课学习提供答疑，并配备足够的指导教师和助教；再次，为提高学生网络课学习的效果，应勉励网络课与翻转课堂相联合的模式，即课前由学生自主学习网络课，课堂上组织种种形式的讨论或深入的探究运动，一方面是为了答疑解惑，另一方面是为了将与本校人才造就目的、课程造就目的相契合的知识“补授”给学生，以增强所引进网络课本校人才造就的有机整合。（四）网络课平台方面降低平台使用门槛，增加羁系力度和配套措施。

可开发协助录制网络课的组织部门。主动寻找高质量的教授，制作高质量的网络课。现代社会是一个协同互助的社会，只靠某个部门或小我私家单打独斗是不行能真正实现教学的规模化、集成化的深度广度的拓展。

（五）职能部门方面从更高的教育治理部门出发，设计好更合理的教学模式，有利于老师更好的教学，也有利于学生更好的开拓自己的学习事业，增强专业方面的能力。七、反思 经由了一个阶段的研究，我们深切地感应：开展本课题的研究，对我们每一小我私家都可用“获益匪浅”四个字来形容。（一）认识泉源于实践 一切认识都泉源于实践。

实践是认识的泉源说明晰亲身实践的须要性和重要性，可是并不排挤学习间接履历的须要性。实践的生长不停促进人类认识能力的生长。实践的不停生长，不停提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不停解决，与此同步，人的认识能力也就不停地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决议作用，认识对实践具有庞大的反作用。

认识对实践的反作用主要体现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上发生，可是认识一经发生就具有相对独立性，可以对实践举行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。

理论应该与实践相联合。另一方面，实践可为以后找事情打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的工具。

因为情况的差别，接触的人与事差别，从中所学的工具自然就纷歧样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。

（二）专业的重要性 选择了中文为专业的我，在这次实践中自然有单薄的地方。正幸亏上曾富生老师的社会观察方法。

在学校上课时都是老师在教，学生听讲，理论部门占主体，而我们对知识也能掌握，本以为到了实践应该能够应付得来，可是并没想象中如此容易。因为我们的多选题设置太多，效果在统计分析的时候泛起许多难题。平时在学校，数字错了改一改就可以交上去了，但在事情里，数字绝对不行以堕落，因为质量是公司的第一生命，质量不行，公司的生产就会跟不上，而效率也会随之降低，公司就会在竞争的浪潮中失败，所谓“逆水行舟，不进则退”，公司要时时保持着这种竞争状态，才气在市场中立于不败之地，就因为这样，公司会对每一个在厂的员工严格要求，每一个环节都不能堕落，这种要求在学校的课堂上是学不到的，在学校里可能会解一道题，算出一个程式就行了，但这里更需要的是与实际相联合，只有理论，没有实际操作，只是在纸上谈兵，是不行能在这个社会上驻足的，所以一定要特别小心审慎，而且一旦堕落并不是像在学校里一样老师打个红叉，然后悔改来就行了，在社会里堕落是要负上责任的，这关乎公司的利益损失。

（三）理论与实践相联合实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就即是零。理论应该与实践相联合。另一方面，实践可为以后找事情打基础。

通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的工具。因为情况的差别，接触的人与事差别，从中所学的工具自然就纷歧样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。

而且在中国的经济飞速生长，又加入了世贸，海内外经济日趋变化，天天都不停有新的工具涌现，在拥有了越来越多的时机的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学勤学校里所学到的知识，还要不停从生活中，实践中学其他知识，不停地从各方面武装自已，才气在竞争中突出自已，体现自已。

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